课程设计
OTD项目长度
OTD学位的总时间至少为7年.5个全日制学年(4年学士学位+ 3年).5 .入门级OT项目). 这个OTD项目是为持有学士(本科)学位的学生设计的.
99个学时分为三个学期:秋季、春季、 & 暑期-总共40个月,包括6个月的全职临床实习, 并获得博士学位.
项目理念:职业治疗教育的基础是相信人类是复杂的生物, 通过积极参与内部和外部环境, 个人发展, 改变, 和适应. 金沙中国职业治疗系的理念由四个主要领域指导. 这些都是:
- 通过职业和转化研究提供循证治疗,
- 在整个生命周期中持续的医疗保健,
- 文化对职业的影响及健康公平的有效途径
- 职业推理和职业适应,以及
- Interprofessional订婚.
教学理念:
金沙中国职业治疗教育是一个使用职业治疗艺术和科学的动态过程. 学生和教师共同负责以学习为基础的互动,促进终身学习的承诺——在课程中体现出三种操作方法.
- 边做边学(建模), 基于案例分析, 实验室的经验, 角色扮演和模拟, 通过一级临床教育, 2, 和博士水平的实地工作经验)
- Learning by discussion (based upon the work of Fawcett Hill and others (Learning through Discussion 1994; 2000) employing discussion based-upon inquiry, 点对点的交互, 以教师为中心的苏格拉底式问答法, 以及积极参与学习的学生的开放式惊奇)
- 临床推理学习, 反馈, 和反思(基于马丁利和弗莱明(1994)的工作), 舍恩(1984), 和卡内基教学促进基金会(2011), 在课堂环境中对学习和行动进行定向和集中的自我反思, 通过在线讨论板对学习和行动进行集中的自我反思, 每学期末教师的集中反馈和指导以及临床教师在现场实地考察时的反馈
- 经历, 学生将转变为有效的沟通者和领导者, 以学习为基础的反思性学习者, 有关职业和健康信息的科学和知识调查者, 以及寻求社区参与和体验式学习机会的人. 这是由教师谁是主临床医生和谁是专业的重要贡献者促进, 临床, 以及学术团体.
课程主题
整个课程围绕五个重点/主题组织:
- 连续的卫生保健(公共卫生/社区卫生)
- 职业与健康调查与研究(研究)
- 职业精神(管理、教育、理论发展) & 人类条件(临床技能) & 治疗)
- 文化对护理和实践的影响(文化)
- 专业、Interprofessionalism & 领导(宣传 & 服务)
知识水平 & 技能
课程的教学计划是建立在五个层次的知识和技能:先决条件, 基金会, 批判性思维和推理能力, 临床表现 & 领导. 我们还包括一个预科水平,以确保每个学生准备从事研究生教育.
- 前提条件:已经奠定了构建的基本背景. 进入该项目的学生不仅要具备学习的基础,还要具备成功所需的技术知识.
- 基础:重点是获取和保留信息. 这为学生提供了职业的基础, 研究, 身体机能, 从残疾的角度来看.
- 批判性思维/推理:在这个层次, 培养学生积极、熟练地进行概念化的过程, 应用, 分析, 合成, 评估从, 或者由, 观察, 经验, 反射, 推理, 或通信, 作为信仰和行动的指南.
- 临床表现:该水平允许学生将理论和方法转化为实践,并观察和定义职业治疗在各种临床环境中的作用. 学生获得临床决策的知识、判断和技能.
- 领导能力:这个层次的学生准备了解什么组织目前建立交付和客户需要和想要的. 学生将学会灵活和愿意创新护理提供方法.
参考文献
- 杜威,J. (2008: 1916). 民主与教育:教育哲学导论. 雷德福,弗吉尼亚州:怀尔德出版社
- 厨,P.休伯,M.A.西科内,A. (2011). 教与学的学术反思:制度整合与影响. 斯坦福,加州:卡内基教学促进基金会.
- Mattingly C.弗莱明.H. (1994). 临床推理:治疗实践中的探究形式. 纽约:FA戴维斯.
- Rabow J.查尼斯,M.A.J .基普曼., & Radcliffe-Vasile,年代. (1994; 2000) William Fawcett Hill's Learning through discussion. (3rd Ed). 朗格罗夫,伊利诺斯州:波兰德出版社.
- 舍恩维. (1984). 反思实践者:专业人士如何在行动中思考. 纽约:基础书籍
学生的学习成果:
该课程的毕业生将:
- 做一个深思熟虑的、有远见的、专业的变革推动者.
- 具有良好的道德和文化素养.
- 深入实践临床和专业技能以及研究熟练技能.
- 使用临床和研究推理的证据为基础的做法.
- 与其他专业和社区进行有效的互动和沟通.